Логолепет.ru: Блог логопеда

Не хочу играть с тобой, или как заниматься с “сердитым” молчуном.

admin — Tue, 29 Jun 2010 11:29:30 +0000

НЕ ХОЧУ ИГРАТЬ!

Если ребенок не выговаривает один -два звука - это неприятно, но логопедические занятия обычно помогают. А вот если ребенок не говорит вообще, или говорит, но в возрасте 3-4- 5 лет на уровне двухлетки, то требуются значительные усилия, совместная работа нескольких специалистов, в том числе и логопедов чтобы помочь ребенку. Иногда приходиться помогать вопреки.

Надеяться на то, что ребенок будет заниматься по книжке ” Покажи, где мама? Вот мама! Давай вместе позовем маму - ” МА-МА, АУ!” можно только в юном студенческом возрасте. Жизнь предоставляет логопеду общение совсем с другими детьми.

Эти дети отворачиваются. В лучшем случае с улыбкой. А чаще - с ревом. Кричат. Красные, с текущими слюнями, в глазах желание - чтобы его оставили в покое. Ты кладешь картинку - а её, красивую, дорогую, мнут, рвут, швыряют. Ты предлагаешь поиграть, а тебя кусают, щиплют, отталкивают, бьют с размаху по руке, по лицу - не глядя. Уходи, отстань, я не буду заниматься, я не хочу играть, мне плохо. Он и жаждет общаться, он хочет и не хочет, злиться, что его не понимают и не хочет играть по вашим правилам. По своим тоже не хочет… Вот что делать?

Почти каждая вторая мама говорит мне, « Вы с ним( ней) пожестче, он только так понимает». Я сама не мягкий человек и знаю, что идти на поводу у ребенка( здорового, больного - нет никакой разницы) нельзя. Но я не мама. И я, знаю, о своей вспыльчивости и негибкости, понимаю, что мне надо себя сдерживать. И, самое главное, ну, нельзя же начинать общение с насилия?

Все- таки, какой бы тяжелый ребенок не был - ну, невозможно кричать все время. И наступает момент, когда он стихает. Вот тут-то мы его, тепленького и ловим.

Не всегда работает и этот способ, но достаточно часто, поэтому, если ребенок тяжело идет на контакт и предпочитает устроить бурю, я… я даю этой буре прогреметь.

Некоторые родители ведут себя так. « Прекрати немедленно!», шлепают по попе, дергают за руки, тычут лицом в картинки, «Делай, господи боже мой, ну что за ребенок, ну покажи ты зайку, черт побери!». Или « Ну, покажи, мы потом с тобой в ресторан пойдем!» ( реальный случай, мама предлагала трехлетнему ребенку). «Позанимайся, я тебе игрушку куплю». Тут же вопрос - если заниматься не один месяц и даже не один год , по два-три раза в неделю - сколько же игрушек придется покупать?

Это самые непродуктивные способы. Ребенок еще больше возбуждается.Еще больше кричит, не слышит обещаний про игрушку, а если слышит, то все равно не может остановиться… Маме неловко, она хочет прекратить эту ситуацию… Зачем-то извиняется перед специалистом. А ведь никто ни в чем не виноват. И самый лучший способ, как я уже упомянула - дать прогреметь, проорать свое возмущение маленькому упрямцу или упрямице.

Это не стопроцентный способ, но он часто работает. Расскажу самый недавний случай. Меня опять попросили быть пожестче. У мальчика 3 лет и 8 месяцев от роду много проблем, в том числе общее недоразвитие речи I уровня… фразы нет. Мальчик умненький, тяжело воспринимает все новое. Новая игрушка - орет, потом привыкает и любит, как мне рассказали. Новый человек - орет, потом привыкает и строит глазки. Качели, самокат - орал так, что люди на улице готовы были отобрать ребенка у изверга бабушки. Затем, привыкнув, он не слезал с качелей и самоката. И так со всем. Это страшный консерватор, мир представляется ему чем-то страшным и неудобным и он уважает все привычное, это его примиряет с действительностью. В карте - куча неприятных диагнозов, но не буду их приводить, так как речь не об этом.

Итак, прихожу, прошу показать игрушки - орет. Мама спокойно говорит, что мол все равно хочет чтобы я с ним поработала, у него, мол , такая манера. Я уже привычная, говорю, что я его понимаю, пришла какая-то тетка. 3 или 4 занятия подряд он орал, заворачивался в штору, мял пособия, швырял игрушки, один раз бабушка отчаянно его отшлепала, хотя мягкий человек.

Кстати, да, плакать и орать он перестал, но закрывал глаза и никак не участвовал в процессе, так что зря бабушка не послушалась меня. Зато, когда она все -таки меня послушалась и сделала так, как я предлагала с самого начала - у нас сразу получилось что-то похожее на занятия.

А я, уже не первый раз сделала так, пришла, не обращая внимания на молодого человека, достала картинки и игрушки и предложила поиграть бабушке. Мы с ней сели и давай картинки рассматривать, охать, как будто журнал мод смотрели, передавать друг другу игрушки со словами « На, Яна!», « На, баба Лена!», « Яна, вот мышка!» « Лена, вот мячик!» и так далее.

Юный бунтарь подошел поближе и попробовал взять картинку себе.

- Нет, нет, нет, - сказала я, иди поиграй к себе, это мы с бабушкой играем. Он ничего не сказала, так как не мог особенно, но мимикой, звукоподражаниями и отдельными словами дал понять, что хочет играть с нами. И я нехотя разрешила… И в следующий раз я стала играть с бабушкой и опять он попросился к нам. А сейчас мы « играем» вместе. По часу! Называет картинки и иногда отвечает фразами по два слова, и почти все разрешает делать - массаж язычка и лица, массаж ручек, составляет нужные картинки вместе, дает и показывает нужные предметы и картинки. Припрыгивает от нетерпения, когда прихожу и сажусь на диван « Каиинки, кайиинки!» ( картинки, картинки), « ка-айтотьки, кА-айтотьки!»( карточки, карточки такие с слогами и словами, наше самое любимое занятие отныне)

Сейчас я могу и надавать на него ( обычно не нужно). Где-то строго сказать что-то. Но если бы я с самого начала вела себя жестко, как предлагала мама, боюсь, мы бы по прежнему орали и ничего не делали.

Иногда надо и поощрить. Иногда и банальная конфетка нужна. Я, каюсь, часто дарю детям наклейки, если они их любят или рисую в альбомах принцесс и ракеты, которые можно раскрасить потом. Я могу поставить двойку или нарисовать черный кружок или отчитать и банально рассердиться. С каждым работает что-то свое. Но с не говорящими воителями очень часто работает метод игнорирования. Я или одна или с родителями сижу и играю, а ребенок наблюдает или делает вид, что не смотрит, а сам исподтишка все-таки смотрит, чем они занимаются, эти глупые взрослые.

Единственное, играть надо искренне. Однажды в похожей ситуации мама никак не могла войти в игру и механически перебирала картинки, не от души. Её дочка не присоединялась к нам и лишь когда мы совсем забросили игру и стали просто говорить о жизни, лишь тогда малышка проявила интерес к нам и к нашим вещам( к моему мобильнику ).

В идеале, можно сесть на пол или диван, положить две-три-четыре картинки или игрушки и рассматривать их, четко называя. Не надо обращаться к ребенку, « смотри, ты только посмотри, как мы играем, какая картинка интересная!» . Она для него может быть совсем не интересная. Не смотрите на ребенка, пусть делает что хочет, поиграйте сами, вспомните детство и получите удовльствие.

После того, как он к вам присоединился - долго не играйте. Лучшее - враг хорошего, не пытайтесь за раз впихнуть в него слова, умения, правила. Как только он догадается, что его пытаются обучать - он может из вредности перестать делать и то, что ему нравится. Можно вообще свернуть игру. Пусть лучше попросит поиграть еще раз. И вы, так уж и быть поиграете в следующий раз побольше.

После занятий - можно сделать что-то приятное, то, что любит ребенок. Кто-то звонит дедушке, была у меня такая молчаливица - ей надо было в телефон помычать, кто-то спокойно хочет повозиться с машинками, кто-то любит гулять - замечательно, если это будет после занятий, не совсем как награда, а скорее, как естественный ход событий, режимный.

Не желательно наказывать перед занятиями, после занятий, вернее, понятно, что всякие бывают ситуации, но лучше избегать каких-то противоречий с ребенком в день занятий.

Если ребенок проявляет агрессию с одной стороны не надо преувеличенно наказывать его, специалист понимает, что это не хамство, а болезнь, но игнорирование ударов, щипков может спровоцировать усиление агрессии.

Меня выручали родители, которые просто перехватывали руку своего маленького тирана и спокойно, без злости говорили « Нельзя. Так нельзя». Я в свою очередь поступала так же. Но останавливать ребенка в первую очередь должна мама. Если ребенок «покушается» на маму - я первая его останавливаю. Можно прервать занятия вообще. Лучше в начале потратить время, но выработать у ребенка взаимосвязь - плохо себя ведешь, никто с тобой не общается, не играет. Не дерешься, играешь, занимаешься - и все отлично, всем приятно с тобой общаться.

Есть конечно, тонкости, кто-то, наоборот, жаждет, чтобы его составили в покое, но опять же, с такими мизантропами срабатывает игнорирование, которое я описала выше.

Не один способ не работает стопроцентно, но даже к самым упрямым осликам можно найти подход.

А когда молчаливец уже согласен заниматься и играть - можно попробовать позаниматься по книге Дедюхина Г. В., Кириллова Е. В. « Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком».

Так же советую родителям тех детей, которые не разговариваю совсем или их речь находится в зачаточным состоянии ( в карте запись ЗРР или ОНР I или II уровень) иметь в своей библиотечке книгу О.Е.Грибовой «Что делать, если ваш ребенок не говорит?» и неплохое пособие О. Громовой « Я скажу!».

Федор Михайлович с мамой…

admin — Sun, 28 Feb 2010 19:22:48 +0000

Принимаю по записи. Рвутся мамы и бабушки без записи, поэтому называю фамилии и время, мол, Иванов на 14.15 - заходите.

У очередного ребенка фамилия написана неразборчиво, а вот имя и отчество - очень даже четко - Федор Михайлович какого-то там года рождения. Громко выкликаю в коридор « Федор Михайлович с мамой! Проходите!»
Заходит мама с крепким пацаненком таким серьезным - точно, Федор, и очевидно, весьма Михайлович. Три с хвостиком ему. Спрашиваю то, се - отворачивается и вообще не склонен тратить свое драгоценное время на меня. Вот еще, будет Михайлович общаться с какой-то там. Ну, опросила маму, потом как-то подслушала, что там этот товарищ возмущается - поняла, что все у него с речью в порядке на его возраст, фраза полная…пишу в карте, разговариваю с мамой, а мне же еще надо осмотреть артикуляционный аппарат, то есть - нёбо, губы, язык… А он не хочет!

А я взяла шпатель деревянный и приговаривая « А где мышка? А тут под язычком мышка пробегала! Нет, ах, нет уже мышки!» все-таки посмотрела без особых моральных потерь. Даже не вопил. Выпросил палочку, сидит, крутит её - и вдруг просовывает её в горло очень глубоко. Я, тут же отобрала, ты что, так нельзя. Он все-таки опять взял из маминых рук , но, раз уж нельзя, так нельзя, уже не пытался себе травму нанести , просто сидел , облизывал. Потом тихо так бурчит с царственным видом:
- Я - мороженое-эскимо! А вы облизываете меня!
Тут мы с мамой Федора Михайловича и полегли у моего стола.
Думаю, придут в пять лет с хорошей речью.

Найти чернил и…плакать не надо!

admin — Sun, 20 Dec 2009 12:14:01 +0000

Полезные советы для родителей юных дисграфиков.

пишем-пишем

Еще немного полезных советов для родителей школьников. Когда ко мне приходят, опечаленные школьными успехами своих детей, мамы, я всегда показываю один «фокус». Пишу два раза одно и тоже слово.

Затем спрашиваю, а какое же слово написано лучше? Как правило, дети выбирают второе.

А теперь раскрываю секрет. Первое слово я пишу без отрыва, как учат в школе. А второе - с отрывом. Выполняя все положенные соединения, но ради каждого элемента буквы отрываю ручку от бумаги. Когда-то так и писали. Вы попробуйте писать без отрыва, чернилами или тушью. Да еще гусиным пером, пусть и остро заточенным. Шариковые ручки - это зло. Гелевые - зло еще большое. Шучу, конечно, хорошие ручки, но я иногда советую родителям разыскать перьевые ручки, поискать чернила в пузырьке или тушь и поиграть в переписчиков, шпионов, в старину какую-нибудь. Ну, при условии, что это будет интересно ребенку. Пираты, тоже чернилами писали, да и феи с принцессами вряд ли пользовались шариковыми ручками. Придумать что -нибудь можно и нужно. Дело в том, что совершенствовать письменную речь - дело нужное, но и нудное одновременно и без игровых приемов не обойтись даже с солидными гражданами 9-10 лет. Поэтому я разрешаю и, даже иногда , требую пользоваться теми же гелевыми ручками, но не синими, а разноцветными, с блестками, запахом фруктов и так далее. Основные виды работ, конечно же, лучше выполнять синей или черной ручкой, но не цепляйтесь строго за школьный формуляр. По правилам пусть домашнюю работу и диктанты в школе пишет. А наша задача - сделать так, чтобы ребенок не только по правилам, но и ПРАВИЛЬНО все делал. А у нас проблема, правильно делать мы не можем.

Итак, можно поиграть в тех же пиратов и составить свод правил, написать красиво, выписывая каждую буковку, можно написать что-то вроде красивого плакатика и повесить над столом « Я пишу хорошо и правильно, я знаю все правила, у меня все получается!» Можно использовать чернила, если ребенка заинтересует такой старинный способ письма и поиграть в китайских каллиграфистов, можно что угодно, включайте фантазию и отталкиваетесь от интересов ребенка. Одна девочка просто так выписывала строчка за стройкой имена придуманных принцесс, обмакивала ручку в чернила и выписывала Анжелика, Ангелина, Арабелла….Сюзанна….Хлоя…Ядвига. Ну, почему-то ей было интересно так делать, вот почерк и совершенствовала. Игры с чернилами пригодятся как детям с проблемами письменной речи, так и обычным ребятам с плохим почерком.

А вот, если у ребенка, страдает не только почерк, но и грамотность… Если Вашему любимому, золотому, но плохо читающему и пишущему ребенку написали в медицинской карте «Дисграфия» или «Дислексия». Даже если Вы подозреваете, что проблемы с диктантами вовсе не из-за того, что плохо учит правила…Тогда Вам пригодятся следующие упражнения

1) “Корректурная правка”.
Найдите скучный текст с крупным шрифтом. Сгодится и старая папина курсовая и мамина диссертация или статья в газете. Главное, не мелкий шрифт. Ребенок каждый день в течение пяти минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начинаем с одной буквы, например, с “а”. Затем “о”, дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть “парными”, “похожими”для школьника.

Хорошо бы проработать пары “П/Т”, “П/Р”, “М/Л” , “Г/Д”, “У/Ю”, “Д/Б” . Эти буквы дети достаточно часто путают.

Ребята вообще путают буквы или по внешним признакам ( сходные по написанию элементы) или по фонетическому сходству. Даже дисграфии подразделяются на оптическую дисграфию и дисграфию по фонетико -фонемическому сходству.

Выяснить, написание, каких букв для Вашего ребенка является затрудненным легко - достаточно посмотреть несколько письменных работ и сразу обнаружатся определенные закономерности. .

2) “Пишем вслух”.
В момент написания надо обязательно ВСЛУХ проговаривать все, что пишем. Даже если это ответ в задачке. При этом голосом выделяем слабые, смазано произносимые согласные, безударные гласные. Проговариваем так, как пишем. кОрОва, соЛНце, куВшин. Обычно мы говорим «карова» «сонце» «куфшин»

Для гласных звуков это любое безударное положение, для согласных, например, позиция в конце слова, типа “зуп”, или перед глухим согласным, типа “лошка”. Важно отчетливо проговаривать также конец слова, поскольку для дисграфика дописать слово до конца трудно,
3) ”Вглядись и разберись”
Берем сборники диктантов (с уже поставленными запятыми, и проверьте, чтобы не было опечаток).
Задание: внимательно вчитываясь, “фотографируя” текст, объяснить постановку каждого знака препинания вслух. Лучше (для среднего и старшего возраста), если объяснение будет звучать так: “Запятая между прилагательным “ясным” и союзом “и”, во-первых, закрывает деепричастный оборот “…”, а во-вторых, разделяет две части сложносочиненного предложения (грамматические основы: первая “…”, вторая “…”), соединенные союзом “и”".

4) “Пропущенные буквы”.
Сейчас можно найти много заданий, и книжек с упражнениями, где предлагают вставить пропущенные буквы. Лучше, если у ребенка будет вариант и с пропущенными буквами и правильный. Ведь он должен будет потом проверить себя. Можно набрать на компьютере текст в двух вариантах - с пропусками и без , распечатать и предложить ребенку для работы. Этот вариант хорош тем, что можно выбрать удобный именно для Вашего ребенка шрифт, выбрать любой текст и сделать акцент на его « любимых» ошибках.

Продолжение следует. Желаю удачи,

Яна Борисовна Полей, логопед

Полезные упражнения

admin — Tue, 13 Oct 2009 21:15:55 +0000

занимаемся, играя

Вот, на мой взгляд, идеальный комплекс упражнений, с которого удобно и легко начинать работу над коррекцией звукопроизношения. Так же эти упражнения использую при работе с теми детьми, которые, в целом, произносят звуки правильно, но их дикция оставляет желать лучшего. Можно делать с детками трех- четырех лет. Исправлять им звуки еще рановато, а вот потренировать артикуляционный аппарат уже можно.

Так же эти упражнения годятся для взрослых, желающих начать работу над совершенствованием своей речи.

Делать не спеша, не пытаться сразу все освоить, делайте скидку на возраст ребенка.

Все упражнения делать медленно, плавно, расслабленно. Все делаем по пять раз, в статичных упражнениях просто удерживаем заданную позу под счет до пяти.

I 1 Качаем головой налево-направо

2 Вперед назад

3Делаем круги в одну сторону, потом в другую, все по пять раз, медленно, плавно. Если голова кружится, то сокращаем задание до трех раз, можно закрыть глазки.

4 Открываем и закрываем рот. Плавно, расслабленно, челюсть должна двигаться легко. Язык спокойно лежит за нижними зубами, повторяет движения челюсти.

5 «Ленивая лягушка» или «бутербродик» - язык спокойно, расслабленно лежит на нижней губе. Верхняя губа мягко шлепает по языку « пя-пя-пя»

II 1 Улыбка - просто длительно удерживаем ровную улыбку, губу сомкнуты.

2 Заборчик - широко улыбаемся, показывая сомкнутые зубы, удерживаем улыбку

3 Трубочка - вытягиваем губы вперед, как будто говорим «у». Более сложный вариант - подвигать «трубочкой» или «хоботком» влево -вправо и по кругу.

4 Трубочка-улыбка с голосом ( у-и-у). Один звук должен плавно перетекать в другой. Хорошее упражнение и для детей и для взрослых, развивает мимику, подвижность губ. Похожее упражнение используют актеры, чтобы разогреться перед выступлениями.

5 Почесать язычком за щечками, надуть щечки одновременно, по очереди.

6 Карусель - провести язычком по деснам, по кругу, за сомкнутыми губами.

7 Язык вперед-назад

8 Часики - язычок двигается вправо-влево, касаясь уголков губ.

9 Качели - подвигать языком вверх-вниз, по команде взрослого. Второй вариант - вверх-вниз, четко фиксируя язык за зубами. Ребенок должен удерживать язычок за зубами вверху, пока мама не скажет «вниз» и внизу, пока не услышит « вверх», а не просто так болтать язычком туда-сюда. Во всем нужен порядок, хорошее упражнение не только для язычка, но и для выработки терпения.

10 Вкусное варенье - облизать языком верхнюю губу, а затем нижнюю.

11 «Где мамин палец?» - мама нажимает пальцем в щеку, а ребенок изнутри пытается нащупать языком кончик пальца. Помогает языку сориентироваться в своем «домике», а ребенку лучше прочувствовать язык и рот изнутри.

12 «Болтушка» - быстро двигать языком вперед-назад, со звуком. Получится примерно так «бл-бл-бл».

13 « Чистим зубки» - язычком не спеша проводим за зубами вверху и внизу, потом повторяем то же самое, но снаружи, как будто проверяем зубы - хорошо ли мы их почистили?.

III

Дыхательные упражнения

В начале лучше их делать лежа на диване или на ковре.

Вдохнуть носом и медленно выдохнуть через рот три раза.

Когда ребенок будет уверенно выполнять эту последовательность движений « вдох носом», « выдох - ртом», приступаем к упражнению

1 «Воздушный шарик»

На вдох животик надувается - на выдох медленно опускается. Можно представить, как будто в животике - воздушный шарик. Вдох по-прежнему через нос, а выдох через рот.

Можно посадить на живот игрушечного зверя или куклу и поиграть в «Лифт» , который поднимается или опускается. Еще один вариант игры - дотронуться животом до маминой ладони.

2 Когда это упражнение будет получаться легко, то на выдохе начинаем произносить гласные звуки

АО УА ЭА ОУ ИА

АЭ УЭ ЭУ ОЭ ИУ

АУ УЫ ЭО ОА ИЭ

АЫ УО ЭЫ ОЫ ИО

Удачи и терпения,

Яна Борисовна Полей, логопед

Научить ребенка писать, или полезные книги для юных дисграфиков

admin — Sun, 04 Oct 2009 22:29:47 +0000

: учимся писать

Вот пошел Ваш любимый, чудесный ребенок в школу и вдруг выяснилось, что он с трудом читает, странно пишет. Путает сходные по написанию буквы, пишет зеркально, соединяет все слова в одно большое такое слово. А как странно читает - придумывает какие-то несуществующие в тексте слова, переставляет местами слоги.
Сначала Вы сердитесь, считаете, что Ваш ребенок лентяй, не хочет учиться. Сидите вместе за уроками по три часа, переживаете, ребенок переживает, а результатов все нет. Весь класс уже вовсю читает, а Ваш еле-еле справляется с простейшими текстами, читает по слогам, спотыкаясь и не понимая, про что же он читает. Читать-то ему не нравится, школа раздражает, ребенок теряет веру в свои силы.

          В какой-то момент опытный учитель советует Вам показать ребенка логопеду. И вот тут, в поликлинике, или на школьном логопедическом пункте выясняется, что у Вашего любимого, замечательного ребенка - дисграфия или дислексия. Оказывается, все это время ребенок не ленился, а действительно испытывал трудности, пытаясь справится с письмом и чтением.
      Если в школе есть логопед - то, скорее всего, Вашего ребенка возьмут на занятия. Иногда и опытный учитель поможет подтянуться таким ребятишкам. Если повезет, то в поликлинике могут взять на консультативные занятия, но иногда складывается ситуация, когда поблизости нет ни одного логопеда. Учитель только качает головой и говорит, что надо больше стараться. А как стараться-то?
      Хорошо, что сейчас появилось много неплохих пособий, по которым могут заниматься не только педагоги, но и родители.
       Есть замечательные рабочие тетради Мазановой Е.В.
Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза Тетрадь №1
Логопедия. Преодоление нарушения письма. Тетрадь №2
Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая форма. Тетрадь №3
Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии. Тетрадь №4
Логопедия. Оптическая дисграфия. Тетрадь №5
       А комплект из двух тетрадей Г. М. Зегебарт уже одним своим названием внушает надежду - « Учение без мучения»
      Так же пригодятся любые книги О. В. Узоровой, Е.А Нефедовой, особенно « 3000 примеров по русскому языку» и «1000 слов для фонетического (звуко-буквенного) разбора» , замечательные сборники упражнений Т.В Шкляровой и приложения к ним «Вставь букву и найди ошибку».
     М.Л.Лукашенко, Н.Г.Свободина «Дисграфия»
         А книги Надежды Жуковой, Олеси Жуковой и Юлии Соколовой пригодятся для любых дошкольников, даже для тех, у кого нет и не предвидеться никаких проблем с чтением.
         Это «Грамматика», «Чтение» и « Развитие речи» Ю. Соколовой.
«Учимся читать» Олеси Жуковой, и «Букварь» Надежды Жуковой. Эти книги неплохо вообще иметь в библиотечке дошкольника. А если ребенок к школе еще имеет логопедические проблемы любого уровня - то тем более все эти пособия пригодятся, чтобы немного облегчить сложные взаимоотношения с упрямыми буквами и словами.
        Авторов полезных много, но мне хотелось бы еще посоветовать рабочую тетрадь «Развитие правильности и осознанности чтения» Е.Алифановой, Н. Егоровой .
Она пригодиться для тех, кто уже читает, но допускает ошибки, невнимателен во время чтения. Впрочем, эта тетрадь пригодится и детям, не имеющим проблем с чтением. По ней можно совершенствовать навыки чтения.
Еще одна книга для совершенствования чтения и дикции, это -
“Читаем быстро и выразительно. Упражнения для тренировки навыков техники чтения”, автора Л.М.Козыревой.
        Конечно же, невозможно рассказать про все книги и рабочие тетради. У тех же авторов есть и другие материалы по сходной тематике, каких-то авторов я и вовсе не отметила, но попробуйте позаниматься по этим книгам - и, скорее всего, Вашему ребенку станет немного легче справляться с письмом и чтением.
По возможности, все-таки, обратитесь к логопеду и психологу.
            Не пытайтесь сразу делать большие объемы заданий - это может оттолкнуть ребенка. Лучше сделать полстранички, четверть - но хорошо, чтобы создать атмосферу успеха для ребенка, который и так переживает свои неудачи в школе. Хвалите за успешное выполнение заданий, не слишком переживайте неудачи и у Вас и Вашего ребенка все получиться.
Успехов,

Яна Борисовна Полей, логопед

Дышите, дышите!

admin — Sun, 20 Sep 2009 15:56:44 +0000

дует-дует ветер!

Основа любой работы с речью - это дыхание. Без хорошего выдоха мы говорить не сможем, для образования многих согласных и гласных звуков необходима сильная воздушная струя. В норме ребенок, играя, развивает все части своего тела. Дует на пушинки - вот вам и примитивнейшее дыхательное упражнение, ползает - тренирует мышцы спины, откликается на мамин голос сначала гулением, затем лепетом, а с возрастом и словами - развивает внимание, речь, эмоции.

Но иногда малыша надо подтолкнуть к каким-то играм, подкинуть ему идею. Все дети умеют ходить и бегать и прыгать, но некоторые неуверенно прыгают и их хорошо бы этому поучить. Все дети щелкают языком и, тем, не менее, я встречала пятилетних детей, которые не делали это упражнение даже в пять лет, не имея при этом никаких анатомических дефектов. Просто не умели и все. Так же и дыхательные упражнения. Все дети дышат, все дети сдувают шапочки у одуванчиков, и все-таки, почему-то каждый третий ребенок ко мне на прием приходит с неровным дыханием.

Итак, если мы хотим чтобы дыхание у ребенка развивалось было бы не плохо предложить ему такие игры - Волшебный шарик, дует-дует ветер, понюхай цветочек .

«Понюхай цветочек». Предлагаем понюхать настоящий цветочек, утрированно втягивает в себя носом воздух и выдыхаем « МММ, аааа, как вкусно пахнет!».

«Дует-дует ветер» - дуем на пушинки, бумажки и приговариваем «дует-дует ветер, дует задувает - фуууу».

« Воздушный шарик» ( это уже посложнее) - предлагаем представить малышу, что в животе у него воздушный шарик. На вдох шарик надувается, на выдох - сдувается. И животик на вдох становится большим, а на выдох - маленьким. Лучше это упражнение выполнять лежа, можно попросить ребенка « дотронуться» животом на маминой ладони. Можно поиграть в лифт - посадить на живот любимую игрушку и покатать её - вверх-вниз.

Полезно задувать свечки, играть в мыльные пузыри, играть с воздушными вертушками, пытаться сдуть пушинки с кончика носа. Можно научить ребенка стрелять из трубочки горохом или сдувать воздушной струей бумажные кораблики « Кто дальше - ты или я?». Можно предложить простую игру - дуть через соломинку в стаканчик с водой - вода бурлит, это забавно, опять-таки - у кого громче и дольше.

Главное, делать это все легко, играючи… Ребенок думает, что с ним играют, а на самом деле мы с ним занимаемся.

Так что, дышите, дышите! Дышим весело, легко и говорим красиво!

Вот здесь можно узнать о других дыхательных упражнениях

http://black-mammi.livejournal.com/139173.html

Яна Борисовна Полей, логопед

Плохая мать

admin — Sun, 30 Aug 2009 21:10:28 +0000

: серьезное отношение к занятиям

Это случилось пару лет назад. Сентябрь только начался, очарование отпускной свободы еще не полностью развеялось в моей душе, и я жаждала работы. С нетерпением представляла себе, как буду массаж делать, упражнения всякие показывать, консультировать. Но почему-то никто ко мне не заходил.

Вдруг раздался стук, дверь раскрылась и с горестным воплем « Доктор! Я плохая мать!» ко мне влетела, подталкивая перед собой красавца-сына молодая женщина.

- Подождите, давайте сначала разберемся, так ли уж Вы плохи! - рассмеялась я.

- Очень-очень. - Я не занималась сыном!

- И какие у Вас проблемы?

- Мы Р не говорим. ( Мы. Какая у НАС температура. МЫ будем поступать в МГУ. МЫ хорошо кушаем. Мы почти не разговариваем. Доктор, помогите НАМ). Это «Мы» видится мне, то попыткой объединения с пациентом, то попыткой матери взять на себя часть болезни ребенка.

Ну, как водиться, попросила сесть, стала заносить данные в журнал. Зовут Роберт, 11 лет, в семье билингвизм, у логопеда последний раз были года в четыре. Мальчик скромно взмахивал ресницами и улыбался светло и чисто, как могут улыбаться серафимы, дети и принцы в сказках.

У меня есть правило. Если ко мне приходит школьник - обязательно спрашиваю родителей - нет ли проблем с письменной речью и чтением. Иногда родители даже не подозревают, что неуспехи в учебе - это вовсе не лень, а проблемы неврологического, психологического или логопедического характера, а чаще, все вместе.

Спрашиваю, как учится молодей человек. Роберт и его мама покачали грустно головами.

-Не очень хорошо, четверки бывают.

Я осторожно спрашиваю.

- А по каким предметам четверки?

- По математике и по английскому, - печально сказал Роберт и вздохнул, осознавая тяжкую степень своей неполноценности.

- А по остальным предметам?

- …пятерки. А вот с алгеброй никак! Но я подтянусь, - горячо и картаво пообещал мне Роберт.

- Вот, Р не говорит! Надо было еще до школы к логопеду отвести, но все никак, запустила ребенка, - причитала мама. Все бы так запускали.

Я, подавив смех, обследовала мальчика и обнаружила, что, действительно, у него страшная проблема. Горловой звук Р - с этим жить нельзя.

- Наверное, уже поздно? - спросила мама. - Ничего нельзя сделать? У нас билингвизм. Грузинский, русский, аварский, английский вот с шести лет учим. Наверное, поэтому и Р не говорит.

Я подавила соблазн сказать, мол, да, это невероятно трудно, потребуется помощь хирургов, экстрасенсов и очень дорогое лечение. Вместо этого я записала Роберта на занятия, велела принести тетрадку и дала упражнения.

- Не поздно, хотя заниматься с пятилетним ребенком мне было бы легче, а сейчас придется всем постараться побольше. Но учится никогда не поздно, если уж взрослые люди исправляют неправильное звукопроизношение, то школьник справится тем более. Если будет стараться, а мне кажется, вы будет стараться, то все получится. - Жду в четверг, - и я улыбнулась.

- Мы будем стараться, да, Роберт? - воскликнула мама.

- Попробуем, - мальчик серьезно кивнул.

И стали ходить, заниматься и очень-очень стараться.

Такие старательные дети редко встречаются. Правда, мама мальчика говорила, что вот, дома ленился, но я видела, что каждый раз какое-то движения языка получалось все лучше и лучше.

Вам доводилось в детстве проращивать фасольку? Кладешь семечко во влажную ватку или в землю - поливаешь и не верится, что из него что-нибудь вырастет. И вдруг из разбухшего боба проклевывается хвостик, вытягивается вверх… Не успеешь опомниться - уже небольшое растеньице. До сих пор в голове не укладывается, как это у них, у растений получается. И всегда погружаешься в такое радостное удивление - надо же, растет!

Вот такое же чувство испытываешь, когда работаешь с ребенком и каждый урок - это движение вперед. Вот сегодня стало получаться трудное движение, вот в следующий раз стал проклевываться звук. Вдруг тебе сообщают, что вчера правильно сказали здравствуйте, но вот, ай-яй-яй, повторить не смог.

В какой-то момент Роберт стал «рычать». На занятии, а потом и дома. Сначала просто «Рррр» тянул, как тигр. Затем стал проговаривать простые слова, вроде «рыбак», «нора». Затем сложные слова, такие как «дракон», «строение»… Мы уже пытались учить небольшие стишки и поговорки, как вдруг мама и сын пропали.

Вернее, мама мне позвонила и сказала, что Роберт в больнице. Что-то с почками. Мама мальчика уточнила еще раз, как делать упражнения - сказала, что Роберт хочет заниматься и в больнице, Я пожелала им выздоровления. Вскоре маленькая семья должна была переехать в другую квартиру, поэтому, к сожалению, больше я Роберта не увидела. Я уверена, он справился со своей болезнью и заговорил правильно, так как был уже в полушаге от завершения нашей работы.

И почему-то я до сих пор вспоминаю эту «плохую» мать и «ленивого» мальчика. Заниматься с ними было не работой, а удовольствием.

Никогда не поздно обратиться к специалисту, а желание работать помогает иногда наверстать упущенное время.

Яна Борисовна Полей, логопед

Не боимся логопедического сада-2

admin — Mon, 24 Aug 2009 21:45:15 +0000

Есть хорошая поговорка - каждому овощу свое время.Можно добавить - и способ приготовления. Как я говорила в прошлый раз - одни родители бояться отдавать в логопедический сад детей, зато другие…Зато другие осаждают специалистов с просьбами направить ребенка в такой сад. « Напишите нам какую-нибудь гадость» - как-то сказала мне одна мама, - «Чтобы нас в логопедический сад взяли!»Я ей объяснила, почему не буду писать какую-нибудь « гадость» и она меня поняла, но иногда родители обижаются, подозревают логопедов в чем-то нехорошем и пытаются на них пожаловаться или как-то очаровать, дабы получить заветное направление в сад.

Но дело в том, что от логопеда в поликлинике мало что зависит. Мы только выявляем патологию и, если считаем нужным, направляем на комиссию. А уж комиссия, изучив документы, дает путевку в специальный сад. Если, конечно, члены комиссии согласятся с тем фактом, что ребенку необходимы специальные занятия в логопедическом саду.

« Но как же!? - часто недоумевают родители, когда я им все это объясняю, - Мы вот Р не говорим! Значит нам нужны логопедические занятия». Нужны, кто спорит. Только не в специальной группе, а в поликлинике.

Чтобы было понятнее, давайте представим себе какое-нибудь заболевание, например, простуду. Вы даете ребенку мед, горячее молоко, врач выпишет лекарство - недельку дома и вот уже наследник или наследница веселы и здоровы. Надо ли ребенка с простудой или насморком отправлять в больницу? Нет, не надо. Может врач ребенку с простудой написать - воспаление легких? Нет, не может. А вот если заболевание тяжелое, грипп, с осложнениями, пневмония - то такого ребенка госпитализируют, чтобы лечить комплексно. Уже одним ферфексом и медом не обойдешься.

Так и с логопедическими садами. Если у ребенка кроме нарушения звукопроизношения речь нарушена системно - тогда в сад, в сад. Если ребенок просто не выговаривает один или несколько звуков - в поликлинику или в логопедический пункт в массовом саду.

У меня был случай, когда в одной семье - один мальчик посещал логопедическую группу, а его сестра ходила в поликлинику. Оба они ходили в один и тот же детский сад. Но девочка не выговаривала пару звуков, а её младший родственник, увы, поздно заговорил и к 5 годам нуждался в систематических занятиях именно в логогруппе. Мальчик переставлял слоги в слогах, неправильно употреблял предлоги, словарный запах его был крайне мал.

У девочки же все с речью, в целом, было прекрасно, Она могла составить рассказ по картинкам, была общительна, говорила сложными фразами, точно употребляла слова. А правильно произносить звуки она быстренько научилась в поликлинике. В занятиях по развитию речи, которые посещал её брат, девочка не нуждалась. Разные проблемы - разные решения.

А вот куда отправить ребенка - в логопедический сад или на занятия в поликлинику - решит логопед. Главное, не забывать вовремя приводить ребенка на прием.

Яна Борисовна Полей, логопед

Не боимся логопедического сада

admin — Fri, 21 Aug 2009 19:53:39 +0000

Почему-то некоторые родители страшно напрягаются, когда слышат, что их ребенку сейчас выпишут направление на комиссию.- А может само пройдет, - спрашивают папы и мамы. - А может в поликлинике позаниматься? Может не надо, в сад -то… в этот?

Надо. Если логопед в поликлинике говорит, что надо - хорошо бы все-таки послушаться. А потом, что такого страшного в логопедическом саду? Ну, да, спец. сад. Так можно считать, что ваш ребенок vip-персона, которой положено спец.обслуживание. Был же в застойные годы - спец. паек, спец. заказ. А Ваш ребенок пойдет в спец сад!

Некоторые мамы ошибочно полагают, что логопедический сад - сад для дураков. Ну, во первых, садов для дураков нет вообще. Я подозреваю, что когда употребляется эта крайне неприятная формулировка, то имеются ввиду сады для детей с расстройствами интеллектуального характера. И они не всегда бывают дураками эти дети. Все -таки, это слово ругательное, которым можно назвать и некоторых людей с высшим образованием.

Но вернемся к нашим логопедическим садам. В такие сады берут детей с сохранным интеллектом, слухом и зрением. То есть, таких же детей, как и в обычные группы. С одним условием - с сильными нарушениями речи. У ребенка, который идет в такой сад, должен стоять диагноз ОНР - общее нарушение речи или заикание. В логопедические сады берут детей с 5 лет. Иногда бывают сады с группами от 4 лет или даже от 3, но это обычно экспериментальные сады или группы при лечебных центрах. Ребенок два года посещает сад и в конце, в идеале заканчивает его с формулировкой речь - норма, или, речевое развитие соответствует норме. И идет в школу. В обычную школу. Никакого клейма на нем не стоит. Все - речь была нарушена, как только её исправили, научили говорить хорошо - можно учится со всеми. Вспомним аналогию с воспалением легких. Как только человек выздоровел - пребывание в больнице ему уже не нужно.

Другой момент, что у ребенка могут быть сильно выражены речевые проблемы и иногда, если позволяет возраст, ему могут продлить пребывание в логопедическом саду еще на год. Или, в крайне трудных случаях ему может понадобиться речевая школа, но опять-таки, в речевую школу берут детей с сохранным интеллектом. Такие случаи относительно редки. И после речевой школы ребенок может, при надлежащем результате, доучится 10 и 11 класс в массовой школе. Обычно, когда я осматриваю детей после логопедического сада, то радуюсь мастерски проделанной коллегами работе и отправляю ребенка в обычную школу.

Яна Борисовна Полей, логопед

Полезное баловство

admin — Sun, 16 Aug 2009 15:34:10 +0000

Всегда радует, когда ребенок растет без особых проблем. Когда к врачам заходят лишь для того, чтобы получить отметку «здоров». Да и врачам приятно.

Тоже самое происходит и с логопедами. Логопеды всегда довольно улыбаются, когда встречают ребенка, которому совершенно не нужна логопедическая помощь. Если с ребенком заниматься несложными играми, тренирующими губы, язык, дыхание - то, во-первых, малыш быстрее научится правильно выговаривать все звуки, а во-вторых, Вы этим очень порадуете логопеда. Да и самим приятно будет услышать: « Как хорошо разговаривает Ваш ребенок!»

Собственно говоря, родители, сами того не подозревая, с первых дней жизни малыша способствуют развитию его речи. Реагируют на его голос. Поглаживают щечки… Мама кормит малыша грудью - это тоже способствует развитию артикуляционного аппарата.

С первых минут после рождения ребенок получает очень много информации - свет, образы, звуки, запахи. Реагирует на это - сначала инстинктивно, затем все более осознанно. Изучает возможности своего тела. Беспорядочные движения рук, ног становятся все более точными. Совершенствуется моторика. Тоже самое происходит и с речью. С каждым днем губы и язык становятся сильнее, малыш осваивает новые движения. Поощряя ребенка - Вы помогаете ему. Некоторые дети, исследуя языком рот, высовывая его, облизываясь, балуясь - сами наталкиваются на какие-то игры, а другим малышам надо помочь. Иногда на приеме встречаются дети, которые, не имея никаких отклонений в строении артикуляционного аппарата, не умеют делать такие простые движения, как пощелкивание, например. А иногда, можно обнаружить двухлетку, который спокойно выполняет сложнейшие движения и чисто говорит. Причем с ним никто специально не занимался. Ну, все дети разные, вот тех, кто неохотно балуется язычком, хорошо бы подбодрить немного разными играми.

Высунуть язычок и спрятать. « Где наш язычок?», «Ау, язычок?».

Дать что-то вкусное на ложке или пластмассовом шпателе и убрать на секунду ложку, стимулируя вытягивание язычка и губ вперед. Детям постарше, у которых плохо двигаются губы, можно предложит такую игру - ребенок губами пытается удержать чупа-чупс, а мама вытаскивает конфету. Очень хорошо менять форму и размер леденца( квадратный, круглый, плоский , объемный)

Когда малыш издает протяжные звуки «ыы», «аа» - проведите по его губам пальцем - получится забавный звук вроде «бвррр». Заодно развеселите ребенка. Так можно играть и с совсем еще маленьким ребенком, до года и с большим. Большие дети уже умеют сами делать подобные вещи, но, как-то раз я открыла перед 4-летним ребенком целый мир новых звуков, так как он, пока рос, не освоил такую игру.

«Индеец» - Ребенок тянет гласный звук «аааа» и сам или Вы похлопываете ладонью по открытому рту. Ну. В индейцев все играли? «Вау-вау-вау»…вот что должно получится. И много- много хорошего настроения.

«Надуваем щечки» - стимулируем надувание щек. Хвалим, если ребенок так делает. Я иногда зажимаю слегка губы ребенку и не сразу их отпускаю, чтобы ребенок почувствовал давление воздуха на щеки изнутри

Первое время так делает взрослый. Не бойтесь казаться смешным - щелкайте языком, надувайте щеки, показывайте язык - ребенку это понравится. Еще лучше - если он захочет Вам подражать. Поэтому вооружайтесь хорошим настроением и балуйтесь! Баловаться язычком - это очень полезно!

Еще раз говорю - если ребенок сам умеет играть языком, издавать разные смешные звуки, надувать щеки - это очень хорошо, просто поощряйте его. Если не умеет - научите.

Упражнений для язычка существует гораздо больше и я расскажу о них в следующий раз.

Яна Борисовна Полей, логопед